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Clase 1. Epistemología de la Pedagogía y del Currículum.

Estimados maestrandos y estimadas maestrandas:

Esta es su primera clase virtual. Aquí sólo hacemos una inducción del tema tratado, por lo que si requieren mayores niveles de profundización,  deberán de manera autogógica autogestionarse los elementos necesarios para llegar a un aprendizaje de mayor calidad científica.

Deben leer el material y responder las consignas de manera consistente y profunda tal como lo demanda el nivel académico que ustedes cursan.

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           Los vocablos paradigmas, enfoques, modelos, corrientes y tendencias han sido usados, y aún se utilizan, indistintamente en el ámbito educativo; sin embargo, su uso al parecer depende de la profesión de quienes los utilizan. Así por ejemplo, los psicólogos prefieren hablar de corrientes, los epistemólogos de enfoques y paradigmas, los sociólogos e historiadores de tendencias y los pedagogos de modelos.

En el ámbito educativo cada uno de estos conceptos tiene sus orígenes y su proceso de formación, en otras palabras, tiene su proceso histórico de desarrollo. 

Todo y toda curriculista debe conocer la episteme de cada concepto a fin de no utilizarlo de manera sinonímica, y por tanto, de forma inconguente y no pertinente.

Según Thomas Kuhn, un paradigma es “una constelación global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por los miembros de una determinada comunidad”.

    Esta constelación se convierte poco a poco en un sistema de creencias o de “reglas y reglamentos” aceptados como verdaderos, que dirigen el pensamiento y la acción de individuos y grupos a modo de referentes históricos, culturales y sociales.

De manera general, los paradigmas son sistemas de ideas o creencias compartidos por un grupo determinado como verdaderos mientras aparece otro sistema capaz de sustentar su propia validez. 

Características de los paradigmas:

Es una idea (s), creencia (s) o comportamiento (s) arraigado a priori como verdadero. Lo comparte una comunidad con elevado número de miembros. Se forma generalmente en un período considerable de tiempo. No es fácil de cambiar por otro nuevo debido a la resistencia que genera.  

Puede tener un sustento teórico o ideológico  

En pedagogía se considera como un enfoque o corriente pedagógica que goza o ha gozado de amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo socialmente reconocido. 

Ejemplo, la pedagogía tradicional o bancaria.

Es una manera de concebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje, que puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedagógicos

  

Provienen normalmente de teorías construidas por psicólogos, sociólogos o investigadores educativos de gran nombre. Son por principio concepciones y percepciones abiertas, flexibles e hipotéticas de la realidad educativa, permiten ajustes, adaptaciones e integraciones de distintas ciencias, conservando una perspectiva con identidad propia del fenómeno educativo.

Rasgos distintivos:

Se fundamenta en una teoría científica, casi siempre psicológica, construida mediante investigación. Es una propuesta singular, abarcadora sobre cómo se debe educar al ser humano, incluye concepciones, principios, políticas y estrategias para el diseño y la administración del currículo.

Es una perspectiva abierta, flexible e hipotética, que permite reformulaciones y reajustes sobre la marcha. Da origen a modelos y corrientes pedagógicas independientes. 

Son por lo regular más estables y duraderos, mientras los modelos son más variables y transitorios.

Ejemplo, la Formación Profesional Basada en Competencias.

Son esquemas o patrones representativos de una teoríapsicológica o educativa. Son más cerrados, limitadores y encasilladores que los enfoques. Son formas histórico-culturales de concreción o materialización de un enfoque, una corriente o un paradigma. Se centran más en aspectos curriculares de la educación, dando especial relieve a una dimensión o componente de la formación o aprendizaje, en torno al cual se hace girar todo lo demás.

En pedagogía, los modelos representan la mayor parte de las propuestas curriculares que se encuentra en la literatura. Se les denomina modelos para indicar que se toman como patrones o pautas del accionar educativo institucional.

Sin embargo, son más coyunturales que estructurales, debido  a que responden más a demandas sociales (necesidades e intereses de un colectivo) que a descubrimientos científicos (investigación educativa).

Características de un Modelo Pedagógico

• Es más concreto y cerrado que un enfoque

• Se deriva normalmente de un enfoque pedagógico, aunque también puede proceder de una corriente o de una tendencia pedagógica

• Está más orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa

• Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma o se sustente en un enfoque de gran fortaleza científica

• Se resiste a la integración con un modelo diferente    
  Ejemplo, el modelo de enseñanza Tecnológico centrado en Objetivos y algoritmos precisos

Es una línea de pensamiento pedagógico, con carácter innovador, que se  encuentra en proceso de investigación, sistematización y  validación. Son tendencias fuertes en educación, que no tienen todavía la estructuración de un modelo, ni la fundamentación de un enfoque ni la amplitud de un paradigma, Sin embargo, van ganando adeptos entre los educadores y creando escuela propia. 

Rasgos de una corriente:

• No tiene una estructura curricular bien definida

• Está en proceso de experimentación

• Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales

• Sirve de base a algunos modelos pedagógicos

• Es más coyuntural que estructural mientras deviene en modelo o enfoque 

Las corrientes estimulan la investigación educativa y sientan las bases de futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen casi siempre como producto de cambios sociales y científicos importantes. Tienen el peligro de convertirse en modas.

Sirven para la formación epistemológica de los docentes, pero no conviene emplearlas como cimiento de proyectos educativos institucionales, debido a su transitoriedad y poca estructuración.

Tipos de Corrientes

Radicales. Cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en la teoría curricular. Ejemplo, la Pedagogía Liberadora.

Moderadas. Cuando pretenden solamente mejorar un aspecto particular de la concepción o la práctica pedagógica. Ejemplo,  la educación por Proyectos.

Innovadoras. Cuando ofrecen nuevas alternativas en educación. Ejemplos, la Educación para la Convivencia –basada en la Biología de la Educación-.

La tendencia es una nueva perspectiva  educativa que complementa, refuerza  o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo  o una corriente pedagógica. En sus inicios es másdébil que una corriente, pero puede desarrollarse más rápido que ésta,  debido a su fuerte raigambre sociocultural.

Expresan las demandas sociales en materia de educación y los avances más significativos en las investigaciones educativas de punta.

Las tendencias permiten actualizar permanentemente el currículo y responder mejor a los retos sociales y científicos. Abren nuevas líneas de investigación educativa y son un semillero de futuros enfoques y modelos pedagógicos.  

Ejemplo, la autogogía.

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Consignas: 

1.   Dé ejemplos (exceptuando los ofrecidos en el desarrollo del material) de paradigmas, enfoques, modelos, corrientes y tendencias educativas, tanto en el ámbito mundial como nacional.

2.     2. A su parecer, ¿cómo cree que incide cada uno de estos conceptos en el momento de elaborar un currículum?

  

3.     ¿Qué relación podrían establecerse entre paradigmas, enfoques, modelos, corrientes y tendencias?